中新社北京11月10日電 題：兩岸師生“云端”共賞《富春山居圖》 盼疫后同游富春江

　　“課程的選題和立意太棒了！從一起研究一張畫(huà)開(kāi)始，很自然地把兩岸學(xué)生的距離和感情拉近了。以畫(huà)為媒，兩岸學(xué)生有了很多話(huà)題，在學(xué)習的過(guò)程中感情也在潛移默化地增進(jìn)。”10日下午，在北京市京源學(xué)校和臺北市私立靜心學(xué)校師生共同開(kāi)展的《富春山居圖》藝術(shù)賞析課后，京源學(xué)校教師馬明月分享了她的授課感受。

　　這堂跨越海峽的特殊課程以視頻連線(xiàn)形式舉行。今年恰逢《富春山居圖》在臺北故宮博物院合璧展出十周年，兩校學(xué)生在老師帶領(lǐng)下交流、切磋，從河流故事、文化意蘊、作者經(jīng)歷和畫(huà)作背景四個(gè)角度共同賞析該畫(huà)作的藝術(shù)特色和歷史價(jià)值。

　　課上，靜心學(xué)校學(xué)生講述了《富春山居圖》流傳于世的傳奇故事及畫(huà)中所用技巧手法。他們講到，該畫(huà)由元代畫(huà)家黃公望1350年所作，曾不幸因焚兩斷。幾經(jīng)時(shí)代更迭，前半卷“剩山圖”現藏于浙江省博物館，后半卷“無(wú)用師卷”藏于臺北故宮博物院。直到2011年兩卷在臺北合璧展出，才得以讓世人看見(jiàn)完整的畫(huà)作。彼時(shí)距離上一次兩畫(huà)放在一起，已過(guò)去了360余年。

　　京源學(xué)校學(xué)生則以漫畫(huà)創(chuàng )作、詩(shī)詞品鑒等形式，呈現畫(huà)作背后的歷史故事和典故，展現其意境之美。宋代詞人蘇軾游歷富春江時(shí)曾寫(xiě)下這樣的詞句：過(guò)沙溪急，霜溪冷，月溪明。對此，學(xué)生們解讀道：“他在這里用的是‘蒙太奇’的手法，將三個(gè)不同時(shí)段的富春江銜接起來(lái)，既寫(xiě)船的行程，也創(chuàng )造出了清寒清美意境，由此引出自己的心境。”

　　“補畫(huà)創(chuàng )境”環(huán)節，兩岸學(xué)生展開(kāi)想象，以線(xiàn)描速寫(xiě)形式補畫(huà)《富春山居圖》兩卷銜接部分。留白、三遠法、皴法……依據山水畫(huà)布局手法，學(xué)生們學(xué)以致用，創(chuàng )作數十幅精彩畫(huà)作。

　　課后，京源學(xué)校高一學(xué)生陳浩然接受中新社記者采訪(fǎng)時(shí)用“新奇、親切、收獲”三詞概括自己的感受，也領(lǐng)略到臺灣同學(xué)對中華文化的認同感。此前他較為熟悉《富春山居圖》的歷史背景，但對其藝術(shù)價(jià)值和作畫(huà)技巧不甚了解，“靜心學(xué)校同學(xué)的講述彌補了這部分空缺”。

　　“他們做了充足準備，有學(xué)生可能此前對水墨畫(huà)不了解，但因為這個(gè)題目，讓他們有機會(huì )去做研究、并在這個(gè)過(guò)程中收獲很多。”馬明月也對靜心學(xué)校學(xué)生的課堂表現予以高度評價(jià)，在她看來(lái)，通過(guò)對傳統文化的了解和學(xué)習，把兩岸學(xué)生深藏內心、一脈相傳的文化基因體現了出來(lái)。

　　京源學(xué)校高三學(xué)生趙佳依在課上分享了今夏去往富春江寫(xiě)生的所聞所感。這段經(jīng)歷引得視頻那端的臺灣同學(xué)羨慕連連，他們表示“很可惜沒(méi)有這種機會(huì )”。

　　對此，京源學(xué)校教師回應，非常期望新冠疫情消退時(shí)大家一起去富春江游覽河山、吟詩(shī)作畫(huà)，那會(huì )是非常美好的人生體驗。

　　趙佳依告訴記者，她也想和臺灣同學(xué)一起去往富春江寫(xiě)生，感受時(shí)空變遷、感受黃公望筆下兩岸共同的原始記憶，我想知道他們眼中的富春江是不是和我心里想的一樣，他們眼中的世界是否和大陸一樣？我想應該有很大的共同點(diǎn)，起碼共同點(diǎn)多于不同點(diǎn)。(來(lái)源：中新網(wǎng) 中新社 作者 朱賀)