中新社臺北3月9日電 題：登網(wǎng)絡(luò )平臺為臺灣教育糾偏 　區桂芝：我在臺灣不是孤例

　　“平臺希望我在婦女節做第一場(chǎng)直播，這個(gè)設計很好。”臺北第一女子高中語(yǔ)文老師區桂芝3月8日宣布入駐“今日頭條”。從三尺講臺走向互聯(lián)網(wǎng)，她決定在這里與大陸網(wǎng)友“見(jiàn)面聊天”。

　　傍晚的直播結束后，她對中新社記者表示，婦女節有特殊意義。“它表示，在這個(gè)時(shí)代，女生有很好的機會(huì )和平臺去表達自己的想法。”

　　去年12月以來(lái)，這位語(yǔ)文老師批駁臺灣現行2019年課綱“去中國化”的呼告持續引發(fā)兩岸共鳴。這不是區桂芝第一次就該話(huà)題發(fā)聲，但在大陸地區引起的反響超乎預期。

　　她在“今日頭條”的首篇文章寫(xiě)到：一夕成名的“網(wǎng)紅”角色竟落在我頭上……一個(gè)高中老師累積多年的教學(xué)怨憤——怨民族品德被輕賤、憤文化經(jīng)典遭涼薄，竟然引發(fā)網(wǎng)海內外數之不盡的回響。

　　“我發(fā)現大陸網(wǎng)友對教育特別關(guān)注。”今年農歷春節期間，區桂芝陪母親回家鄉廣東湛江，在雷州西湖游玩時(shí)被大陸網(wǎng)友認出并要求合照。“這么偶然的狀況都認出了我，我想那些發(fā)聲視頻應該在大陸也傳得很遠。”

　　臺當局教育事務(wù)主管部門(mén)2018年在質(zhì)疑聲中通過(guò)新版高中歷史課綱，將中國史“納入東亞史框架下討論”；2019年9月，根據新課綱編纂的教材進(jìn)入課堂。“臺灣的教育政策無(wú)知無(wú)情自斷文化經(jīng)脈，讓孩子失去深入學(xué)習自己文化的機會(huì )。”去年12月的高聲疾呼，在區桂芝看來(lái)是“運氣好”，讓發(fā)言被聽(tīng)見(jiàn)、被認同。

　　區桂芝曾從事出版工作，老同事、作家張大春曾在播客節目中說(shuō)，時(shí)隔多年看到區桂芝站出來(lái)疾呼，“眼睛一亮”。“在出版業(yè)工作的經(jīng)歷讓我比其他中學(xué)老師接觸了更雜的知識。”區桂芝說(shuō)，臺灣教改一路以來(lái)強調所謂“多元”，2019年新課綱更推崇所謂“跨界”，但這都不是將課程設置變?yōu)?ldquo;無(wú)源之水、無(wú)本之木”的理由。

　　如今選擇起身反對新課綱，區桂芝強調，“我已經(jīng)跨很多界了”，如今并非擔心自己無(wú)法應付新課綱教學(xué)，而是“真的看到課綱對學(xué)生未來(lái)的傷害”。

　　多年來(lái)，包括區老師在內的臺灣教育界人士不止一次“重炮抨擊”教改。她對記者指，臺灣進(jìn)行了20多年的教改就是在“切香腸”：歷史課綱將中國史并入東亞史，之前的小朋友可能記不清朝代先后，現在的學(xué)生不但失去時(shí)序主軸，甚至連中國史都失去了。地理課綱在敘事口氣上將大陸地名的描述變?yōu)?ldquo;他者”，潛移默化地影響下一代的自我認同。

　　區桂芝發(fā)現，學(xué)生們沒(méi)有歷史知識背景，也導致了語(yǔ)文課程推進(jìn)困難，后果是他們整體語(yǔ)言能力下滑。“曾有數學(xué)老師抱怨說(shuō)，學(xué)生學(xué)不好數學(xué)竟是因為讀不懂題。”

　　她說(shuō)，一些年輕教師也是在這樣導向的教育環(huán)境中成長(cháng)，他們自己也有語(yǔ)焉不詳的問(wèn)題。“學(xué)生搞不清老師要問(wèn)什么，老師說(shuō)不清想表達的內容，造成年輕人整體學(xué)科能力的下降。學(xué)生競爭力下滑，整個(gè)社會(huì )的競爭力也會(huì )下滑。”

　　區桂芝從不認為自己是“網(wǎng)絡(luò )族”，但這一次“意外出名”，讓她認識到互聯(lián)網(wǎng)的影響力。“既然有人愿意提供平臺，我也很愿意在這里分享我的想法，關(guān)于民族、關(guān)于教育的思考。”

　　三個(gè)多月來(lái)，島內許多志同道合人士找到區桂芝表達支持。她希望聯(lián)結更多人來(lái)關(guān)注臺灣教育，并通過(guò)務(wù)實(shí)舉措改變孩子們面臨的現狀。“我也希望向大陸網(wǎng)友傳遞，在臺灣，抱持我這樣想法的人可能不是絕大多數，但我肯定不是孤例。”(來(lái)源：中新社 記者 楊程晨)