據臺灣“中時(shí)新聞網(wǎng)”6月25日報道，臺當局決意將所謂“義務(wù)兵役”恢復至1年，拍腦袋出臺了高等教育的“3+1方案”，男大學(xué)生可以“3年讀書(shū)、1年當兵”，聲稱(chēng)男大學(xué)生可以用3年就完成學(xué)業(yè)，今年9月中旬進(jìn)入大學(xué)就讀者均適用，引發(fā)島內強烈反彈。藍營(yíng)2024候選人侯友宜的競選工作室發(fā)言人呂家愷表示，教育應該是百年大計的基石，不是臺當局的棋子，民進(jìn)黨“3+1”方案，根本是一種對未來(lái)人才的搶奪行為，學(xué)生發(fā)展應由他們自己決定，不該被迫縮短學(xué)習時(shí)間，來(lái)解決臺當局的無(wú)能。
呂家愷說(shuō)，學(xué)生的學(xué)業(yè)時(shí)間被縮短，將對他們的未來(lái)造成深遠影響。民進(jìn)黨方案草率，再度暴露對兩岸問(wèn)題的無(wú)能，在國民黨致力于兩岸和平的同時(shí)，“民進(jìn)黨卻只會(huì )將無(wú)辜的學(xué)生提早推向戰場(chǎng)”。
臺灣民意基金會(huì )董事長(cháng)游盈隆認為此事完全是餿主意，大酸民進(jìn)黨“是嫌票太多嗎？”
游盈隆25日表示，防務(wù)部門(mén)與教育部合作推出的“3+1”方案，今年9月就要開(kāi)始實(shí)施，不論政策目的為何，大學(xué)生、大學(xué)及社會(huì )將為此付出什么代價(jià)才是重點(diǎn)，“大學(xué)從4年制變3年制，徹底顛覆傳統大學(xué)的理念，茲事體大，卻沒(méi)有任何社會(huì )討論”。
游盈隆認為，此事眼看將成為新的政治風(fēng)暴，而蔡當局近日頻頻推出不成熟的政策，如先前才有斑馬線(xiàn)上有人，不論遠近，司機都必須停讓一事，如今又搞出“3+1”，“一個(gè)又一個(gè)思慮不周的政策推出，尤其是在選舉年，到底想干什么？用通俗的話(huà)說(shuō)‘是嫌票太多嗎？’”
此外，臺軍退役“中將”、國民黨民代吳斯懷24日表示，民進(jìn)黨上臺這8年，搞得兩岸兵兇戰危，蔡當局不得不將兵役延長(cháng)為1年。“3+1方案”的推出真是削足適履，搞亂教育體制、影響服役成效、造成人心浮動(dòng)、家長(cháng)憂(yōu)心未來(lái)、學(xué)生無(wú)所適從。
吳斯懷一針見(jiàn)血地指出，所有問(wèn)題的根源都在于兩岸關(guān)系的改變。馬英九在任的8年，兩岸交流密切、和平發(fā)展、共榮互利，沒(méi)有軍機繞臺，沒(méi)有戰爭風(fēng)險，蔡英文當權這8年，兩岸兵兇戰危，戰爭風(fēng)險日益升高，不得不增加軍購、強化后備戰力、將兵役延長(cháng)為1年，積極準備戰爭。
屏東大學(xué)兼任副教授諸葛俊也在臺灣《聯(lián)合報》刊文，從學(xué)界的角度指出，大學(xué)教育搞“3+1”新政扼殺競爭力，只會(huì )落得兩頭空。
文章認為，說(shuō)“最不懂教育的就是臺教育部”一點(diǎn)也不為過(guò)！臺當局不食人間煙火，人才培養荒腔走板，此舉絕對會(huì )影響臺灣未來(lái)的競爭力。
大學(xué)第四年多用來(lái)安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)制作與論文撰寫(xiě)，大四時(shí)安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)產(chǎn)業(yè)實(shí)習，不但是大學(xué)學(xué)習生涯的總結，也能提前讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)真實(shí)面貌，而且很多大學(xué)還與產(chǎn)業(yè)簽署“畢業(yè)即就業(yè)”的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，由實(shí)習單位擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。
而且，一些專(zhuān)業(yè)科系學(xué)制是五、六、七年，許多學(xué)生也會(huì )利用大四準備研究所考試。
但現在大學(xué)第四年要當兵，實(shí)習的機會(huì )沒(méi)有了，奮力一搏的畢業(yè)制作也不知道用什么時(shí)間完成，原本有機會(huì )可與產(chǎn)業(yè)連接的人際關(guān)系也化為烏有，這種“心不甘情不愿”的兵怎么會(huì )有訓練績(jì)效？臺當局完全是將培育人才當成開(kāi)玩笑，這就是島內的教育政策？
文章表示，以后大學(xué)的大四課堂上僅有少少的男同學(xué)，其余全是女同學(xué)。畢業(yè)時(shí)，女同學(xué)已習于社會(huì )脈動(dòng)和職場(chǎng)生態(tài)，男同學(xué)退伍后則一切從頭開(kāi)始，這不是真正平等的競爭環(huán)境。
作者質(zhì)問(wèn)，誰(shuí)造就臺灣從承平變成受到戰爭威脅？一個(gè)不成熟的政策，已經(jīng)預期達不到效果，反而創(chuàng )造新的社會(huì )不公，真不知教育部門(mén)的專(zhuān)業(yè)在哪里？（參考消息）
