近日，前臺北市議員羅智強斥責民進(jìn)黨搞“臺獨課綱”，給下一代洗腦，讓臺灣初高中歷史教科書(shū)被篡改的議題再次進(jìn)入公眾視野。
眾所周知，通過(guò)教育形塑的歷史意識，在塑造民族精神和凝聚國家認同方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。而島內以民進(jìn)黨為代表的“臺獨”分裂勢力，就是在如此重要的基礎教育上，毒害青少年，給學(xué)生們灌輸所謂“同心圓臺獨史觀(guān)”，妄圖使他們自斷與中國的血脈聯(lián)系和認同，成為蔡英文口里所謂“天然獨”一代。
回顧臺灣歷史課綱的變遷，有助于我們認清“臺獨”分裂勢力是如何運用篡改歷史課綱這樣的“文化臺獨”方式，來(lái)毒害島內青少年的。
首先，在中國國民黨退居臺灣后的1945年至1990年之間，臺灣高中的歷史課程綱要，臺灣史穿插在中國史的明末清初、1894年甲午戰爭后、1945年后等部分，沒(méi)有單獨成冊，這表明這時(shí)的主流史觀(guān)中，臺灣史完全是中國史的一部分。
同時(shí)，這一時(shí)期，臺灣民眾的國族認同原本不存在問(wèn)題，據當時(shí)的島內民調顯示，除極少數人主張“臺獨”，90%以上的民眾都堅持“一個(gè)中國”，認同自己是中國人。
自上世紀90年代李登輝在臺灣上臺后，臺灣的歷史課綱經(jīng)歷了“88課綱”“95暫綱”“98課綱”“101課綱”“104課綱”“108課綱”等6次變遷。除了馬英九當政時(shí)期打算微調課綱撥亂反正之外，歷次修改，大都是把中國的部分越改越少，“臺獨”的成分越改越多。
直到2019年上路的“108課綱”，完全把“中國史”從歷史教科書(shū)中抹去，換成“東亞史”，妄圖徹底切斷臺灣與中國歷史的連結，企圖使臺灣下一代建立與中國大陸、中華民族不再有任何歷史記憶的所謂“臺獨史觀(guān)”。
縱觀(guān)歷年來(lái)民進(jìn)黨推行的臺灣歷史課綱的變化，有兩個(gè)趨勢最為明顯：
一是大量更改代表國族認同的稱(chēng)謂。如“國父”改為“先生”，“國字”改為“中國字”，“國歷”改為“陽(yáng)歷”，“光復”改為“戰后”，“我國國土面積是3.6萬(wàn)多平方公里”，這里的“我國”僅指臺灣，“李白是中國的偉大詩(shī)人”，而不是“我國”的詩(shī)人，如此等等，共有幾千個(gè)詞的修改。
二是美化日本的殖民統治，不提二戰時(shí)日本在臺灣征兵和慰安婦，也不提臺灣人參加中國抗戰。比如，以“日治”取代“日據”，“抗日戰爭時(shí)期”改為“二戰時(shí)期”，隨后按課綱編出來(lái)的高中歷史書(shū)，談及臺灣慰安婦時(shí)，竟有的說(shuō)“除了風(fēng)塵女子外，也有自愿到海外去從事‘慰安’的婦女”。而馬當局2014年課綱微調時(shí)，在關(guān)于“慰安婦”的內容上加入“被迫”二字，一些“臺獨”分子竟叫囂，“有何證據證明所有的慰安婦是被迫的”。
這種篡改和洗腦不是一夜之間發(fā)生的，而是在島內“臺獨”分裂勢力的操作下，一步步通過(guò)幾十年的時(shí)間逐步完成的。臺灣中華語(yǔ)文教育促進(jìn)協(xié)會(huì )秘書(shū)長(cháng)段心儀指出，幾十年來(lái)，臺灣的教育資源被用來(lái)逐步建構一套“反中”的歷史詮釋。所謂“108課綱”指導下的歷史課本上路后，中國史正式在臺灣被虛無(wú)化。
臺灣島內上世紀90年代之后出生的年輕人，幾乎全部受到所謂“同心圓”史觀(guān)的教育長(cháng)大，以所謂“臺灣”為主體來(lái)看歷史，讓臺灣與中國“涇渭分明”。據這套所謂“史觀(guān)”的提出者杜正勝自己描述，所謂同心圓歷史課程架構為：“第一圈是鄉土史（縣市或北、中、西、南、東地區），第二圈是臺灣史（或含閩粵東南沿海），第三圈是中國史，第四圈是亞洲史，第五圈是世界史。”這種“同心圓理論”，不是傳統歷史學(xué)上時(shí)間的由遠及近，而是地理空間上的“由近及遠”，把臺灣史與中國史完全分割開(kāi)來(lái)。這一歷史思維方式，具有鮮明的“去中國化”的“臺獨”傾向。
不僅如此，民進(jìn)黨二次上臺執政之后，繼續對歷史教科書(shū)中的中國史部分大改。令人發(fā)指的是，從2019年開(kāi)始推行的“108課綱”，竟然直接廢除中國史，將之并入東亞史。
目前在民進(jìn)黨當局推行的“108課綱”下，臺灣學(xué)生接受的歷史教育是這樣的。
臺灣的小學(xué)教育中沒(méi)有“中國史”。
臺灣初中歷史18個(gè)單元，與中國相關(guān)的只有3單元，占1/6。1個(gè)單元就從商、周講到隋、唐、宋、元。1個(gè)單元從明、清的東亞，到晚清的東西方?jīng)_突。至于所謂“中華民國”的建立與發(fā)展只占0.5個(gè)單元。
臺灣高中的“中國史”更是被碎片式嵌入東亞史，單元如“從漢、晉到宋、元時(shí)期東亞人群移動(dòng)的特色與影響”等。中國和東亞國家位于同等的位階，中國史的脈絡(luò )被切割得支離破碎。試想，少得只剩幾頁(yè)的中國政治史，標題竟然是《傳統政治權威的形塑》；臺灣“光復”時(shí)期的標題是《威權體制下的臺灣》，受這種偏頗歷史教材熏陶的臺灣學(xué)生，會(huì )形成什么樣的“中國概念”？不僅如此，在新的歷史課本中，連“臺灣地位未定論”也被提出討論，這將會(huì )對臺灣青少年造成怎樣的毒害，可想而知。
臺灣一位中學(xué)歷史老師指出，臺灣有一版高一《臺灣史》第136頁(yè)中竟然寫(xiě)到：“我國現今領(lǐng)土主要由臺灣、澎湖群島、金門(mén)群島、馬祖列島、太平島、東沙島等島嶼所組成……”
這是赤裸裸的分裂中國、毒害青少年的“臺獨”言論。
學(xué)著(zhù)這樣歷史長(cháng)大的孩子，將來(lái)還會(huì )認同自己是中國人嗎？如此違逆學(xué)術(shù)倫理、觸目驚心的“去中國化”教材，自然培養出的是對中國文化、中國認同有誤差了解的的臺灣年輕一代。這樣的課本不是“歷史”，而是禍亂之源。
蔡英文口中所謂的“天然獨”，其實(shí)來(lái)自人造的“去中國化”。臺灣《聯(lián)合報》社論曾指出，一部“去中國化”的課綱，或許可以溫水煮青蛙打造更多“天然獨”，卻絕不可能為臺灣打造和平與繁榮。對“一個(gè)中國”的柔性背叛，對中國歷史的蠻橫切割，對中華文化的棄舍決絕，都只會(huì )撕裂社會(huì )，把兩岸關(guān)系推向墜崖的絕境。
“去中國化”教育改變不了兩岸關(guān)系發(fā)展的方向和結果，只會(huì )令臺灣下一代產(chǎn)生錯誤認知，更加難以面對真相。正如新加坡前總理李光耀評價(jià)李登輝的所謂本土化進(jìn)程時(shí)所說(shuō)，“不會(huì )改變最終統一的結果，這樣做只能使臺灣人在重新統一實(shí)際發(fā)生時(shí)更加痛苦。”
兩岸完全有共創(chuàng )和平、共謀發(fā)展的機會(huì )，而這唯有棄絕“臺獨”才能達成。至于以“臺獨”為目標而捏造新史觀(guān)，只會(huì )把臺灣推向險境。兩岸同胞是血濃于水的一家人，我們愿意保持足夠的耐心和包容心，創(chuàng )造條件加強兩岸交流交往，不斷加深廣大臺灣同胞對祖國大陸的了解，逐步減少他們的誤解和疑惑，進(jìn)而走出受“臺獨”煽惑的歷史誤區。（文/石葦 來(lái)源/中國臺灣網(wǎng)）
