臺灣新版的高一臺灣史課本，竟宣稱(chēng)“臺灣主權未定論”。（圖片來(lái)源：臺媒）

　　中小學(xué)歷史課本該長(cháng)什么樣子？這是個(gè)好問(wèn)題。

　　令人難以想象的是，臺灣新版的高一臺灣史課本，竟宣稱(chēng)“臺灣主權未定論”。

　　中華語(yǔ)文教育促進(jìn)協(xié)會(huì )秘書(shū)長(cháng)段心儀在臺灣“中時(shí)電子報”發(fā)表評論說(shuō)，看看美國中學(xué)歷史課本，大都從前殖民時(shí)期，殖民地時(shí)代，一路講到獨立戰爭、兩次大戰勝利迄今。版本雖因人因地而有不同，但都有效的建立了美國國民榮耀感。其他世界各國也莫不如此，戰后70年了，日本歷史教科書(shū)一直在持續淡化二戰的侵略過(guò)程與殖民事實(shí)，視主流史觀(guān)為“自虐史觀(guān)”，即使因此與亞洲各國反目也在所不惜。我能理解美、日政府國家立場(chǎng)的史觀(guān)，但看不懂臺灣的史觀(guān)。

　　“中華民國”自孫中山創(chuàng )建后，清楚的一脈相承，殆無(wú)疑義。臺灣的“憲法”開(kāi)宗明義就說(shuō)“依據孫中山先生創(chuàng )立中華民國之遺教”，“憲法”也讓蔡英文每月笑納47萬(wàn)（新臺幣，下同）余薪水，臺當局“教育部長(cháng)”20萬(wàn)，外加年終及各種福利。他們榮華富貴皆來(lái)自“中華民國”的名位，但他們如何對待“中華民國”歷史？

　　臺灣準備執行的“108課綱”（2019年課綱）歷史課時(shí)數減少、教材刪減、主題式編寫(xiě)。于是，中國史的的安排如下：小學(xué)沒(méi)有中國史。初中歷史18個(gè)單元，與中國相關(guān)的只有3單元，占1/6。1個(gè)單元就從商、周講到隋、唐、宋、元。1個(gè)單元從明、清的東亞，到晚清的東西方?jīng)_突。至于“中華民國”的建立與發(fā)展只占0.5個(gè)單元。高中的中國史更是碎片式的嵌入東亞史，單元如“從漢、晉到宋、元時(shí)期東亞人群移動(dòng)的特色與影響”等，中國史地位如此微不足道世界罕見(jiàn)，怎么可能培養對國家的認同與榮耀感？

　　非但輕視，而且刻意曲解。時(shí)至8月，歷史課本終審版才逐一露面，各界赫然發(fā)現“臺灣主權未定論”相繼出現。同樣是質(zhì)疑學(xué)界主流思想，日本政府刻意想模糊戰爭罪責，恢復國家榮光。這心態(tài)世人雖不能接受，但能理解。享盡“中華民國”一切好處的官員，若非人格分裂，怎么有臉?lè )€坐“中華民國”大位？

　　各版本編輯面對外界的質(zhì)疑，只能無(wú)奈：“教科書(shū)該長(cháng)什么樣子？我們知道。但審查委員一審二審三審，最后就變成這個(gè)樣子。9月開(kāi)學(xué)，關(guān)心的人不妨去搜集各家版本，看看初審版跟終審版差多少？看看爭議處是否各家版本都低頭？請細細比對，一定還有許多讓你驚嚇的說(shuō)法呢！”

　　我擔心的是，長(cháng)成這樣的歷史課本，將把青年帶往何處？朋友就讀香港大學(xué)的孩子暑假返臺，提到正在如火如荼“反送中”的同學(xué)，語(yǔ)帶同情：“他們沒(méi)有文化、沒(méi)有歷史，沒(méi)有根，沒(méi)有安全感，他們不認同中國，又不知道未來(lái)在哪里？”2019年后，臺灣的孩子，將來(lái)也會(huì )如此嗎？